随着农村教育的不断发展，在初中学校加强对学生良好学习习惯的培养也成为提高学生综合素质，促进学生全面发展的基础。然而，考虑到农村教育的现状，在学生良好学习习惯的培养上仍然存在较大的不足，在数学教学上也面临着一定的困境。下面对农村初中生数学教育的现状展开分析，并以此探究培养初中生良好学习习惯的实践方法。

一、 农村初中生数学学习习惯的养成现状分析

据有关调查显示，我国大多数农村初中生在数学学习上存在不良数学学习习惯的重要原因大致包括三个方面：基础差导致重视程度不够、差距大导致兴趣不足、性格影响导致思考程度不深等。下面结合农村初中学生数学学习习惯的实际情况对上述原因展开详细分析。

(一)基础差导致重视程度不够

农村地区的初中学校在教育上通常面临着师资力量缺乏、教学资源不足等实际情况，这就导致对于初中生数学的教学在一定程度上出现了问题，初中生也随之产生了数学基础较为薄弱的现实状况。虽然存在这种外在情况的限制，但是在本质上并不会影响到初中生数学学习的状态或者最终效果。结合实际情况，农村地区初中生存在较差的数学学习习惯的情况，还受到学生自身学习情况的影响。由于农村地区的初中生家长大部分是在外务工，村子里的部分少年也早早远离学校外出务工，就给这部分初中生以消极引导，使得其并没有将注意力放在学业上，在课下时间也缺乏自我督促，出现了不按时完成作业、课上表现不积极、听课习惯较差等不良行为，久而久之就使得这部分学生的数学成绩一落千丈，数学基础也变得越来越薄弱。长此以往，基础较差的学生也就产生了厌烦数学的心理，对于数学学科的重视程度也直线下降。

(二)差距大导致兴趣不足

调查显示：学生之间关于某一学科的差距越大，该学生对这一学科学习的兴趣也越低。基于此种研究结果，当农村初中生的数学成绩呈现出较大差距或者大幅度超出学生心理预期之后，其就会逐渐丧失对数学学习的兴趣，从而导致数学成绩下滑，并形成一种恶性循环。而考虑到农村地区初中生的数学学习情况，存在学生数学学习差距大是必然的，其中一部分掉队的学生逐渐丧失了数学学习的兴趣，在数学课堂上也是表现出不认真听课或者漫不经心的行为；或者部分学生极力想听懂老师的授课内容，却由于基础太差而导致慢慢丧失了数学学习的兴趣。这种由于差距较大而丧失数学学习的情况对于学生而言是最为致命的，由于客观情况的限制而导致其无法在数学学习上取得进步，进而也就无法培养其良好的数学学习习惯。对此，在培养农村初中生良好数学学习习惯的实践上，需要对这部分掉队学生进行有效地引导，使其可以跟上同学们的学习进度，进而更好地改变自身学习习惯，树立对数学学习的兴趣。

(三)性格影响导致思考程度不深

结合农村地区的初中生的学习情况，其在数学学习上呈现出缺乏学习主动性、独立思考能力不强、学习积极性不高等特点。究其原因，这主要与学生的性格相关，部分初中生的个性十分突出，对于数学学科就表现出抄作业、不写作业或者课上不认真听课等不良行为；并且在教师的引导或者教育之后，仍旧表现出不服从管教的情况。这部分学生在数学学习上缺乏主动性和积极性，甚至表现出厌恶数学的结果。此外，大部分的农村初中生在数学学习仍旧比较被动，一方面缺乏自我学习数学的主动性，在数学学习上比较依赖于教师的督促和指导；另一方面缺乏对数学问题独立思考的习惯，面对需要解决的数学问题或者数学作业，也是在与同桌或者其他同学的合作之下才完成，独立思考能力尚待培养。在上述两种原因的影响下，最终就导致了农村初中生对数学学习的思考程度不深，不能经过自身的独立思考、主动思考去完成数学学习，进而影响到学生数学学习习惯的培养。

二、 培养农村初中生良好数学学习习惯的实践措施

上面已经对农村初中学生数学学习习惯的养成现状进行了大致的分析，可以发现：农村初中学生存在不良数学学习习惯的主要是受到自身数学学习情况的限制，导致其对于数学学习的兴趣不足、积极性和主动性缺乏，从而造成了不够重视数学学习或者数学学习成绩较差的结果。下面从初中生数学学习兴趣的培养、教师教学方法的优化等角度，探究行之有效的实践措施。

(一)改变学生观念，重视数学学科学习

面对农村初中生数学学习的实际情况，培养其形成良好的数学学习习惯，最关键的就是要改变初中生的数学学习观念，使其逐渐重视学习、重视数学学科，并逐步将精力都放在学习上来。此后，再结合不同的教育模式，使得初中生对数学学习的兴趣逐步培养起来，进而提高其自身数学学习的积极性和主动性。具体而言，改变初中生的学习观念，教师和家长都要共同参与，实现家校共建，从而给学生传递出学习有用的信号，使其不再受到外界的蛊惑而丧失学习的积极性。对于教师而言，一方面要引导初中生了解“知识改变命运”“知识就是力量”等现代励志故事，通过良好的教学引导，促使初中生改变“不想上学”的想法，进而达到重视学习的效果。对于家长而言，要改变孩子“金钱至上”的观念，通过对孩子上学给予肯定或者鼓励等形式，使得孩子将注意力放在学习上，从而提高对初中阶段学习的重视。

(二)培养学生兴趣，激发数学学习动力

培养初中学生的数学学习兴趣，实践措施主要在于教师教学方式的优化和创新上，通过各种能够吸引学生课堂注意力的方法，使得学生可以将注意力放在数学学习上，进而通过全神贯注的数学学习，激发初中生的数学学习动力，实现对良好数学学习习惯的培养。具体而言，培养初中生的数学学习兴趣，教师可以利用多媒体教学的方式，提高数学课堂的趣味性，进而让学生可以对数学课堂保持兴趣，引导初中生感受到数学学习的特殊魅力，并在数学学习或者解决数学问题的过程中感受到学习的快乐。久而久之，初中生对于数学学习就会“上瘾”，不用教师督促也会自觉、主动地完成数学作业，积极参与数学课堂，在全面激发学生数学学习动力的同时，培养其良好的数学学习习惯。比如，教师可以通过在数学课堂开始前播放一定的数学趣味小视频或者小动画，将学生的注意力或者兴趣集中在数学课堂上来。这样教师一方面可以引出本节课的学习内容，另一方面也便于开展后期的教学。再如，教师可以制定一个“数学贡献表”，对于在数学课堂上积极表现、解答数学问题以及解决数学难题等同学给予加分，激发学生的表现欲和求知欲，从而培养学生数学学习的动力，进而有助于培养乐观求知、积极探索的数学学习习惯。

(三)转变教学方法，建设自主思考课堂

教师转变教学方法培养学生良好的数学学习习惯，还可以通过建设自主思考课堂的方法，引导学生在数学学习的过程中，养成良好的观察、思考、反思以及敢于质疑等学习习惯。而教师建设自主思考课堂，需要选择多种形式的教学方法，通过改变教学策略、创新教学课堂等形式，使得学生的数学学习课堂变得更加生动、有趣。在做法上，教师一方面需要在课上或者课下留给学生独立思考的空间，让学生逐步养成独立自考、自主完成数学作业的学习习惯，进而在课下坚持独立思考的习惯；另一方面，需要教师布置一些具有开放性的数学作业，倡导学生选择与众不同的解题方法来完成题目，进而促使学生自主完成。比如，教师在教学时可以选择多媒体手段来将初中一些抽象的知识具体化、形象化：三角形的求等或者相似证明问题。对于部分学生而言，这部分数学知识的学习具有一定的抽象性，在找不对思路的情况下，通过单一的思考很难顺利完成证明。因此，教师在教学过程中不仅要注重引导学生养成观察的学习习惯，使其对于三角形可以从不同的方位、角度等进行观察，进而掌握三角形证明问题的基础，实现独立思考；而且，还需要培养学生多角度思考的能力，三角形证明问题解答方式往往比较多样，因而就需要教师引导学生对题目的条件进行分析和思考，使其可以选择不同的解题方法完成解题，从而做到独立思考。这样就可以使得学生的数学学习习惯在课堂上被逐渐建立起来，在提高教学效果的同时，也有助于学生拾起数学学习的兴趣。

(四)优化教学策略，引导学习习惯养成

初中数学教师在教学过程中，还需要注意对教学策略的优化，通过多角度的教学计划和趣味、生动的教学规划来培养初中生良好的数学预习习惯、听课习惯以及复习习惯，从而使得初中生掌握数学学习的技巧，进而有助于学生取得良好的学习成绩，激励其不断进步。具体而言，教师在教学计划的设置过程中，一定要向学生传达出课前预习、课上学习、课后复习的信号，使得学生逐渐养成在上课前对学习内容进行及时预习、在课堂上积极表现、在课后结合作业或者习题进行复习或者针对性训练的习惯。这样一来，一些掉队的学生会通过预习、听课或者复习等良好的学习行为，逐渐跟上教师的讲课速度，从而学会课上的知识，并逐步摆脱掉队的名号，成为优秀的学生。比如，在混合运算的学习当中，教师可以留下预习作业，让学生在课下或者课前5-10分钟的时间里，完成对有理数混合运算法则的掌握，进而了解到基本的运算要则。同时，教师可以结合教学计划，对学生运算法则的预习情况进行必要的检查，督促部分学生自主完成预习，进而养成预习的习惯。此后，教师可以在课堂上讲授完知识之后，提出激励性问题，引导学生在课下通过多种方法独立完成作业和复习。

三、 总结

综上所述，分析培养农村初中生良好数学学习习惯的实践，主要是从农村初中生数学学习的现状出发，结合初中生数学学习中存在的重视程度、兴趣或者主动性等问题，探究在初中数学教学当中能够培养其良好数学学习的具体方法，在实现对学生数学思维能力的培养的同时，推动初中生学习的进步。

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文章来源：初中生写作 网址: http://chuzsxz.400nongye.com/lunwen/itemid-52115.shtml

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